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日前印发的《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）提出，推动高水平高校为中小学培养研究生层次高素质教师，为中小学输送教育情怀深厚、专业素养卓越、教学基本功扎实的优秀教师。 中小学阶段是培养孩子学习生活习惯、树立三观的关键期，教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。一个孩子遇到好教师是人生的幸运，让一群孩子遇到好教师则需要成熟体系支撑。近年来，我国持续加强教师队伍建设，教师队伍规模素质持续提高，但正如教育部有关负责人所言，“师范类专业院校数量众多，但高水平院校特别是高水平综合大学、理工类大学占比不高”“学科结构和培养层次有待优化”，培养造就高素质教师队伍还有很长一段路要走。 《意见》聚焦完善师范人才培养结构、加强激励引导等具体问题给出方法措施，为进一步提升教师队伍建设质量明确了方向。政策好不好，关键靠执行，最终看成效。落实《意见》精神，应结合实际加快制定科学合理的人才培养方案，统筹课程设置、教学组织、教育实践、就业保障等各方面工作。比如，建立高校教师与在职中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，强化高校学生专业能力培养与教学基本功训练。开辟用人服务绿色通道，允许中小学到高校开设专场招聘会，现场与优秀人才签订就业或实习协议，精准匹配优质教师人才缺口，并为高校按需优化培养机制提供有益建议。 造就高素质教师队伍，优化存量与抓好增量同等重要、缺一不可。探索建立常态化“充电”机制，组织在职教师参加集中教育培训，邀请优秀教师代表、业界专家现场分享经验、指导教学，允许有条件的学校安排教师脱岗深造、轮岗交流。在职教师应自觉多思考、勤总结、查不足，不断探索激发学生学习热情的方式方法，把强化教学能力、适应更高标准教学要求作为职业规划不可或缺的一环，努力成为专业素养卓越、教学基本功扎实、学生满意的优秀教师。曾获“全国模范教师”的宿州市宿城第一中学教师宁广辉数十年如一日刻苦钻研，潜心教学，以广博精深常新的专业知识备受学生爱戴。安徽省十佳班主任、亳州市蒙城中学教师于永军长期在教学方法上创新思维，以学识点亮学生梦想，被学生亲切地称为“于爸爸”。 有人当老师只是为了“铁饭碗”、缺乏教育情怀，少数教师言行失范不能为人师表，更有甚者心思不在课堂利用校外补课等违规手段为己谋利……判断一名中小学教师是否优秀，仅看专业素养、教学能力是不够的。选择成为人民教师，意味着要有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。在人才选拔阶段，中小学应优化考评机制，将“乐教适教”作为重要标准，依法严格落实从业禁止制度和教职员工准入查询制度，将德才兼备、遵纪守法的“好苗子”“潜力股”吸纳进教师队伍。始终把师德师风建设作为重要工作来抓，在增强教师为党育人、为国育才的责任感使命感紧迫感上“见实效”，坚持师德违规“零容忍”，引导教师争做以德施教、以德立身的好榜样。 教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。持续深入推进教师队伍建设，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，让优秀的人培养出更优秀的人，促进更多孩子德智体美劳全面发展。 （梅 麟） |
